最近很多人在问，人格测验是什么，生活中比较普遍的测验又有哪些呢？下面一起来学习下。
人格是指个体在行为上的内部倾向是能力、兴趣、态度、气质和思维、情感在内等方面的整合。表现在个体所具有的所有品质、特性、和行为等个别差异的总和，这种差异加上身体特征使得每个人都具有自己独特的个性。人格具有整体性、稳定性、独特性、社会性的特点。
人格测验旨在用心理学的方法对人格进行测量，亦即测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与情感反应。随着人格测验的发展，其应用范围也变得越来越广。在临床方面，用于对人格的评估、诊断和预测，与治疗相结合提高临床诊断和治愈的水平，同时人格测验在人格障碍和保健系统中也得到了运用；在教育方面，人格测验可以帮助教育者了解学生的人格特点，认识影响学生人格形成的诸多因素以及因素之间的关系，在教育实践中寻求合理的办法来塑造学生健全人格，促进学生完满和谐地发展，从而保证教育目的更加有效地实现。人格测验就在这种应用中得到了进一步地发展，中国的心理学研究者也在从事人格心理学和人格测验的本土化工作。
一、人格测验的分类
人格测验主要分为客观性测验和投射性测验两大类。
1、客观性测验
主要指自陈式人格问卷，又称结构化人格测验。通常是用编制的一系列问题调查表，让被试按照一定的要求选择符合实际情况的答案，作出反应。结果一般可以参照常模作出解释。就其编制方法主要有4种：(1)逻辑分析法 在用逻辑分析法编制测验时，首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。这类人格测验主要包括爱德华个人偏好量表(EPPS)、詹金斯活动调查表(JAS)和显性焦虑量表(MAS)等。（2）因素分析法 这种方法以因素分析的统计方法为基础，先以大量的测验题目给大量的被试者施测，然后找出相关的题目构成一种因素，一种因素代表一种人格特质。这类人格测验主要包括卡特尔16种人格因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPO)等。 （3）实证法 用经验法编制量表时，首先是选取一个由所测特质或特征的人组成的效标组以及由普通人组成的对照组，然后以一系列的测验题目给各组被试者施测，选择那些能把不同被试者区分开的题目，由此构成问卷或测验。最著名的经验法人格测验为明尼苏达多项人格调查表(MMPl)。（4）综合法 较新人格测验的编制方法是将以上三种方法结合起来，首先采用逻辑分析法经推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出若干同质量表，最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。这种人格测验编制的新方法最有代表性的是杰克逊人格问卷(JPl)。
2、投射性测验
利用一些模糊的无明确结构和固定意义的刺激，观察被试对其的反应。这些反应暴露出隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等，以此推断被试的人格结构。就其编制方法主要有4种：（1）联想法 让被试者根据刺激(如单词、墨迹)说出自己联想到的内容。如容格(C．C．Jung)的文字联想测验、罗夏(H．Rorschach)的墨迹测验。（2）构造法 让被试者根据他所看到的图画，编造一个包括过去、现在和将来等发展过程的故事。如主题统觉测验(TAT)。（3）表露法 让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。如画人测验、视觉运动完形测验(BGT)。（4）完成法 主试者提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料，让被试者自由补充，使之完成。如语句完成测验。
二、几种主要的人格测验及其发展
1、卡特尔16种人格因素测验(16PF)
美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔(Catell)教授编制。他认为人的行为之所以具有一致性和规律性，就是因为每一个人都具有根源特质，它构成了人格的内在基础。卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法分离出16种根源特质并编制了这一测验。16种特质为：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。问卷有A、B、C、D、E式5种复本。A、B为全本各187项，C、D为简缩本各105项，E为128项专为阅读水平底的人设计。此问卷应用十分广泛，可用于心理咨询、人员选拔、学校教育和职业指导的各个环节，在人事管理中，它能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。在中国已有相关的修订本和全国常模。
2、艾森克人格问卷(EPQ)
艾森克人格问卷是英国心理学家H.J.艾森克和S.B.G.艾森克编制的一种有关人格维度研究的量表。1975年发表了最新修订本，问卷分为成人版和儿童版，分别适用于16岁以上成人和7～15岁儿童。问卷包括3个人格维度和1个效度量表，人格维度包括：内外向维度、神经质维度、情绪性维度、精神质维度；效度量表为掩饰量表。由于EPQ具有较高的信度和效度，用其所测得的结果可同时得到多种实验心理学研究的印证，因此它也是验证人格维度理论的根据。艾森克人格问卷为自陈量表，施测方便，可个别也可团体测验，在中国是临床应用最广泛的人格测验。中国湖南医科大学龚耀先修订版成人和儿童均为88项，并制定了全国常模；陈仲庚等于1981年的修订版为85项，而且制定了区域性成人常模。
3、明尼苏达多相人格调查表(MMPI)
明尼苏达多相人格调查表是心理学家哈什伟（Hathaway,1903-1984）和神经精神病学家麦克利（Mckinley,1943-1967）所编，适用与16岁以上至少6年以上教育年限者。1989年Butcher等完成了明尼苏达多相人格调查表的修订形成明尼苏达多相人格调查表－2，此量表适用于13岁以上青少年并提供了成年和青少年常模。明尼苏达多相人格调查表包括566个自我陈述形式的题目，由4个效度量表和10个临床量表组成，临床量表包括疑病、抑郁、精神分裂症、轻躁狂、癔病、病态人格、男性化或女性化、偏执狂、精神衰弱、社会内向10个量表；效度量表包括疑问或不能回答、说慌、效度、校正4个量表。许多研究表明MMPI/MMPI-2的信效度较高，在性格鉴定、心理疾病的诊断、治疗效果评估、心理咨询、医学等领城有着十分广泛的应用。由于该量表是从病理心理概念出发，使其对健康人群的人格研究受到限制。我国宋维真等对MMPI进行了修订并制定了全国常模，MMPI-2最近也引进中国。
4、加利福尼亚心理调查表(CPI)
加利福尼亚心理调查表是Harrison G．Gough1956年采用近似明尼苏达多相人格调查表的实证法制定的一个用与正常人的人格测量工具，从而弥补了MMPI的局限性。加利福尼亚心理调查表是自陈量表，其分别经过1964年、1975年、1987年、1996年的修订。新版共440各项目，18各分量表，从理论上主要分为3组：测量自我确认和人际适应、测量社会价值内化程度、测量成就潜能。加利福尼亚心理调查表有较高的信度和效度，它在教育心理和管理心理方面都得到了很好的利用。我国湖南医科大学杨坚和龚耀先1989年翻译了新版的量表，并用了两年的时间制订了全国常模。
5、罗夏墨迹测验
瑞士精神病专家罗夏于1921年编制而成，属于投射法人格测验。主要用于精神病诊所目的是为了对精神分裂症和其它精神病作出鉴别。该测验所用10张图中有5张深浅不同的黑白图、2张配加红色、3张彩色图。施测过程一般由3各阶段：自由联想阶段、询问阶段、极限探讯阶段。罗夏墨迹测验的记分过程比较复杂，需经过专门的训练才能胜任。它的应用范围涉及临床精神病学、司法精神病学和人才的评定选拔等。然而罗夏墨迹测验的信度不是很理想，很多人认为是由于施测过程和记分系统造成的。我国龚耀先与1990年完成了修订工作，现在已有中国正常人的常模。
6、主题统觉测验(TAT)
主题统觉测验是（Thematic APPercePtion Test）一种投射测验，与罗夏墨渍测验齐名，一般称为TAT。由H. 默里和巴摩根于1935年设计，1945年正式出版。全套测验有3O张黑白图片和一张空白卡片。图片内容多为一个或多个人物处在模糊背景中，但意义隐晦。被试的作业是看一张图片，然后据以讲个故事，故事的叙述应该包含三个基本维度：（1）图片上的情境是怎么造成的；（2）图片中的情境表示在发生什么事件，并描述其中角色的情绪表现；（3）结果会怎样。研究者对故事内容进行分析，从而了解被试特定的内心世界。该测验与罗夏墨迹测验相比其信度和效度都得到了更多的支持，他对临床心理诊断、咨询服务、心理治疗都具有良好的价值。我国张同速改进原版的不足对测验进行了修订，中国修订版测验的评定原则是按默里的欲求－压力人格理论进行分析的。
三、其它人格测验的简介
1、NEO人格问卷(NEO Personality Inventory, NEO PI)
美国心理学家科斯塔(P.T.Costa)和麦克雷(R.R.McCra) 1978年据 “大五”人格理论编制了人格五因素问卷，经过1985年、1992年两次修订。该问卷适用于16岁以上的青少年和成人，量表包括五个维度：神经质、外向性、对经验的开放性、宜人性、谨慎性，每个维度又包含六种成分。NEO人格问卷已被广泛应用于心理咨询、临床心理学和人格心理学等领域。现在NEO人格问卷中文版的修订正在进行中。
2、田纳西自我概念量表
田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年以自我概念的多维观点为指导，依据临床经验编制而成，1988年进行了修订。量表适用于12岁及12岁以上被试，有100个自我描述的句子，其中90题描述自我概念，另外10题选自(ME)、个人自我(PER)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)以及总体自我。量表有较好的信、效度，是应用广泛的人格量表之一。中国台湾心理学家林邦杰20世纪70年代末曾出版了该量表的中文修订本。
3、米勒临床多轴量表
米勒临床多轴量表（MCMI/MCMI-2/MCMI-3）是Millon根据诊断和统计手册（DSM）中的人格障碍分类，以临床患者为样本，以精神病理学为基础编制的。MCMI没有正常人群的标准分数，这使得MCMI不能用于评价正常人，否则会导致明显的错误。
量表虽然更量化，但数据也仅供参考，具体问题还需要我们具体分析。
